В этом году проведение ЕГЭ обошлось бюджету в 4 раза дороже, чем в прошлом. Пункты сдачи экзаменов оборудованы видеокамерами, на входах установлены металлоискатели, мобильные телефоны по определению нельзя приносить с собой на экзамен, расширены варианты заданий по часовым поясам – это далеко не полный список активностей, предпринятых министерством образования. Такие усиленные меры предосторожности дают свои результаты - выпускные экзамены в этом году проходят без особых нарушений. Вследствие этого эксперты прогнозируют снижение среднего балла по ЕГЭ. В прошлом году в целом по стране он составил 57,5 баллов, по Челябинской области - 68,3. Отметим, что при этом Челябинской области в списке подозрительных регионов не было.
Впрочем, для оценки работы школ наряду с результатами ЕГЭ используются итоги международных исследований PISA TIMSS PIRLS, которые проводятся раз в три года. В рамках этой международной программы проходят тестирование 510 тысяч 15-летних подростков из 65 стран. В России принимали участие 5000 учащихся школ и техникумов из 42 регионов. Цель исследования - проверить уровень владения математической, читательской и естественнонаучной функциональной грамотностью. Лидерство в мониторинге PISA-2012 сохранили за собой страны Юго-Восточной Азии (Китай, Сингапур, Гонконг, Тайвань, Южная Корея, Япония), и Финляндия.
Россия занимает 34 место из 65 по математической грамотности, 42 место — по читательской и 37 место — по естественнонаучной.
Справедливости ради надо заметить, что российские школьники улучшили свои показатели по сравнению с предыдущим тестированием.
Некоторые факты о российской системе образования.
- 87% педагогов — женщины.
- Средний возраст учителя составляет 52 года (по данным Национального фонда подготовки кадров от 2006 г.)
- Четверть всех школьных педагогов к 2016 г. должна составлять молодежь до 35 лет. (Согласно «Дорожной карте» изменений в сфере образования от 8 мая 2014 г.)
- В Финляндии каждый третий выпускник хочет стать педагогом, в США каждый десятый, в России каждый тридцатый.
- Работать по специальности в России идет около 20% выпускников педвузов.
- К 2016 г. в школах вырастет нагрузка. Сейчас на одного учителя приходится 11, 6 ученика, то к 2016 году будет 12,3. (Согласно «Дорожной карте» изменений в сфере образования от 8 мая 2014 г.).
Несмотря на неплохие показатели Челябинской области по сравнению с другими регионами здесь присутствуют все те же проблемы.
Одна из самых острых проблем на сегодняшний день – распределение выпускников школ по ВУЗам, несоответствующее реальным потребностям экономики региона. Получение высшего образования в нашей стране стало социальной нормой, а зачастую и самоцелью, родители готовы потратить все свои сбережения на то, чтобы их ребенок смог поступить в престижный вуз.
Абитуриенты, как показывает практика, отдают предпочтения экономическим и управленческим направлениям. В итоге на выходе из стен высшего учебного заведения на 20 юристов приходится 1 учитель, который идет работать в школу по специальности. А сотни вчерашних выпускников вузов пополняют ряды безработных или входят в мир офисного планктона, благо что корочки о высшем образовании для этого годятся.
В рейтинге российских ВУЗов от агентства «Эксперт РА» крупнейший вуз Челябинской области ЮУРГУ находится на 135 месте из 471. Лучший результат показала Челябинская медакадемия - 53 место, ЧГУ расположился на 120 позиции, ЧГПУ - на 133, а Магнитогорский Государственный Университет занял лишь 220 место. 5 июня 2014 был опубликован новый рейтинг агентства. Лидеры не поменяли своих позиций с прошлого года - это МГУ им. М.В. Ломоносова, МФТИ (Московский физико-технический институт), Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана. Среди приятных неожиданностей – появление в первой десятке Уральского федерального университета.
В этом году задачу по перераспределению выпускников в соответствии с потребностями экономики как основную поставил врио губернатора, который 21 мая на совещании, посвященном вопросам подготовки квалифицированных кадров для экономики региона отметил, что такие проблемы есть и на ММК: остро ощущается дефицит специалистов рабочих профессий, в то время как существует избыток инженерных кадров. Чиновники отреагировали на это заявление без пяти минут губернатора с излишним рвением. Так, министр образования Александр Кузнецов заметил, что существующая система работы по профориентации направлена на школьников старших классов. Что, по мнению министра, является упущением, поскольку в этом возрасте у подростков уже сформированы неверные приоритеты под воздействием массовой культуры, СМИ и прочих факторов. Кузнецов уверен, что работу по профориентации нужно начинать в младших классах школы, ну а в идеале – в детском саду. Что последует после столь громкого публичного заявления, сказать сложно. Скорее всего, жизнь внесет свои коррективы – не найдется на Южном Урале столько агитаторов, чтобы охватить профориентацией все средние (а может, вдруг, и младшие) группы детских садов.
Хотя Александру Кузнецову, как министру образования, было бы неплохо ознакомится с мнениями коллег, прозвучавших на «Деловом завтраке» Сбербанка «Новые модели образования для экономики ХХI века» на недавно прошедшем ПМЭФ в Санкт-Петербурге.
»Структура вузов должна задаваться не сложившимся делением по специалистам. Сейчас технологии живут 7-10 лет. Фокус подготовки смещается в сторону фундаментального овладения определенными системами мышления», - считает ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов.
По мнению 53% экспертов, присутствующих на «Деловом завтраке» «Новые модели образования для экономики ХХI века», Россия с ее системой образования - страна отстающая. Почти 11% заявили, что мы живем в стране с отсталой системой образования. Только треть согласна, что Россия - передовая страна. И только 3% уверены, что мы - мировой лидер.
Понятна озабоченность региональных властей вопросом об отдаче от расходов на образование. В настоящее время на обучение каждого бюджетника ежегодно выделяется от 60 тысяч до 250 тысяч рублей. При этом налицо абсолютно избыточная система производства кадров: их подготовка в несколько раз превышает потребности рынка, а качество молодых специалистов оставляет желать лучшего. Большая часть опрошенных руководителей выражают свое недовольство степенью доступности трудовых ресурсов. Многие производства не расширяются в том числе и потому, потому что не хватает рабочих рук необходимой квалификации.
Однако вместо того, чтобы соревноваться в оригинальности высказываний, чиновникам было бы нелишним изучить опыт экономически развитых стран. Так, например, Япония определенно удивила бы Александра Кузнецова своим подходом к системе профориентации. Большая часть выпускников японских школ выходит на рынок труда профессионально не подготовленной, во всяком случае, без сертификатов о профессиональном образовании. Это обстоятельство, однако, не является недостатком в глазах руководителей компаний. Напротив, считается, что отсутствие каких-либо специальных навыков свидетельствует от готовности воспринимать правила поведения, принятые в данной корпорации. А адаптацию новых рабочих японские компании берут на себя. Обучение проходит в течение нескольких месяцев по специально разработанным программам, благодаря которым, в частности, развивается корпоративная преданность, присущая работникам японских компаниий. С таким подходом согласны и российские эксперты.
«Наше первичное образование не может дать производству компетентного специалиста, потому что в вузе и колледже его учат теоретики. К тому же первичное образование не гибкое, там не следят за техническим перевооружением предприятий. Во всем мире профкомпетентность достигается за счет получения вторичного образования, более привязанного к производству», – считает член межотраслевого совета «Деловой России» Алексей Шалин.
Еще один из вариантов, который обсуждается сейчас уже в нашей стране – это введение бакалавриата, Уже после него человек мог бы в течение года или двух проходить специализацию – и вот на этом этапе можно регулировать и структуру, и планируемое количество выпускников.
